新闻回顾 2021年12月31日，网上流传的两段视频显示，北京市朝阳区一小学在举行元旦活动，因同学在台上表演朗诵时声音偏大，有多名学生捂住耳朵。其中第一排有一名女生因动作大遭到班级两名教师的激烈批评，最后被拖拽着与旁边女生交换位置。此事件引发广泛热议。

把握教育惩戒尺度考验教师智慧

□郑建钢

北京市朝阳区一小学发生的学生被教师拖拽事件，之所以引发广泛热议，相关教师饱受批评指责，是因为教师的教育方法失当，举止行为过于粗鲁。

按照教育部基础教育司司长吕玉刚的说法，明确教师惩戒权，主要是为了解决两方面问题：一是解决当前教师不敢管、不愿管的问题；二是解决不善管、不当管的问题。但是，教师把握惩戒权的尺度，却像走钢丝一样，左右为难，很难操作，颇为考验教师的管理智慧和教育能力。

所谓教师惩戒权，教育在先，惩戒在后，是在教育基础上的惩戒。惩戒不过是强化教育的一种手段，而不是目的。决不能本末倒置，只要惩戒，不要教育。

避免教育惩戒失当，最主要的是把握好度。2021年3月1日起施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》，规定了教师不能触碰的7条“红线”。一旦越过了这7条“红线”，受到惩戒的将不是学生，而是“不善管、不当管”的教师自己。

在实施教育惩戒时，要注重区分场合。对于普遍存在的问题，在公众场合进行教育惩戒是可以的，以达到教育大多数的目的。而对于个别违纪现象，适宜于特别情况特别对待，惩戒还是私底下进行比较好。这样既能达到教育效果，又可以保持学生颜面不失。

对于不同的违规违纪情节，要注重细化边界，讲究教育惩戒艺术。视情节轻重，实施不同的教育惩戒，确保教育惩戒的科学性和合法性，使教育惩戒经得起相关规定的检验，经得起全社会的拷问。

没有规矩，不成方圆。教师要进一步学好《中小学教育惩戒规则（试行）》，正确行使教育惩戒权。赋予教师惩戒权，不是为了让学生向教师低头，而是要教育学生向规则低头。

“摆拍”的形式主义教育何时休

□李 平

看完视频，相信无人不为小女孩惊恐、忧惧的眼神感到心疼，不为教师如此糟糕的表现感到气愤。本是七八岁的孩子，又是在本该轻松愉悦的元旦庆祝活动中，他们表现出好动、不懂掩饰的天性实属正常。若要教育孩子学会尊重，教师只需多加提醒，或许就能收到比较好的效果，但她们从始至终没有表现出丝毫的耐心，而是将“急火攻心”贯彻到底。

“急”从何来？“火”又从何来？从其中一名教师气急败坏的话语中，可以一窥端倪，“赶紧换了，别影响拍摄，回头别的班都表演完了，都去跑步了，咱班还表演不完，又耽误跑步”。的确，教师也有教师的“难处”，急的是既定的教学任务完不成，在班级评比中就会不占优势；气的是好端端的视频“留痕”被个别孩子搅和了，破坏了整齐划一、一片和谐的镜头之“美”，对家长、学校都没法交代。

两名教师的错误已然酿成，她们也受到了严厉的处罚。但迫于舆论压力作出相关处罚，不等于事件的结束，我们更应反思该事件所反映的深层次问题。长久以来，各种形式主义让教师不堪重负，让原本有意义的教育行为走样、变味。就拿“留痕管理”来说，搞个活动，要拍照留痕；上堂公开课，要拍照留痕；上门家访，要拍照留痕……久而久之，教师在“留痕管理”中学会了“摆拍”，学生为了配合教师也学会了“摆拍”。不愿配合、配合不好的，就成了“不对”“不乖”甚至“讨厌”“影响班级荣誉”的众矢之的。过于注重形式，这些照片、视频注定沦为作秀的法宝，却忘了问一句，教育的主体——孩子，又获得了什么，学到了什么？

“提升素养”是教师一辈子的功课

□周国梁

视频中，两名教师辱骂学生的行为，无疑有违师德，而且侮辱了学生的人格尊严，产生的后果是非常严重的。

虽然这些言辞是不应该的、刺耳的，但这也不能完全说明教师道德败坏。这些情绪化的言行，更多体现了教师教育智慧和专业性的缺乏。联系日常教育教学实际，类似上述言行，我们也多有见闻。比如当学生完不成作业或违纪时，有教师会吼出“不做作业就回家去，不要来读书了”等难听甚至侮辱性的话；当学生损害集体荣誉时，有教师也会以集体的名义和力量来“声讨”学生。事实上，正如此次北京市朝阳区两名教师一样，这样的言行是经不起定格、放大和审视的。也正因如此，教师们更需时刻检视自己的言行，有没有借着“恨铁不成钢”“为你（班级）好”的理由，对学生说了过激的话、做了过激的事。

教师的职业是为人师表，其言行可能会影响受教育者的一生。今天情绪化的一句话，很可能就是学生心上永难愈合的一道疤。身为教师，要时刻谨记：学生的心灵如同脆弱的露珠，“美丽可爱但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在”，尤需倍加呵护。

无论是时代对教师提出的较高要求，还是教师的职业特点，都决定了教师要把“保护、尊重孩子”放在第一位。选择了教师职业，就应该遵守基本的职业道德规范，不忘初心；同时要时刻不忘锤炼品行、精进业务，提高育人能力。