●手机视频作为一种互联网内容传播形式，其最大的特点就是模糊了公共生活与私人生活的边界。在课堂教学时，教师应厘清其中的关系。

□李晓鹏

要说5月最火爆的网络现象，就是“挖呀挖”这首儿歌。几名担任幼儿教学工作的年轻女教师，以青春的朝气、靓丽的外形、治愈的嗓音以及活泼的表现力，把这首儿歌带火了。

从教育工作者的角度出发，“挖呀挖”的爆火，却揭示出另外一只“房间里的大象”：这几名教师是把自己上课录制的视频发到了网上，从而引起了关注，才逐渐形成爆款。她们这样做是否合适？我认为此举并不妥。

课堂教学是教师、学生、课堂三者合一的场景，教师与学生通过课堂连接在一起，形成了教学的闭环。加入视频拍摄环节，使得这个闭环出现了一个缺口，手机成为教师和学生之间的“第三者”。通过手机这个媒介，不计其数的网友涌入了这个教室，共同构建出一个新的场景。通过“闯入”幼儿园的音乐课，网友们感受到了久违的童真，并得到了治愈。这是对这类视频的传播学解释。

问题在于，课堂上“闯入”了无数的围观者。教师原本只需要在旧有的闭环中完成教学工作即可，但随着新媒介的引入，新的场景使得教师明显分心，工作重心受到了干扰。在上课的同时，还要兼顾手机的拍摄镜头，考虑拍摄的效果，增加表演的元素。虽说上课也是一种表演，但不是对在场的学生表演，而是面对手机，对那些“人不在场”但“视线在场”的网友进行表演。一个必然的结论就是，视频上的表现力更为重要，学生以及课堂内容就不再是最受关注的重心，教学效果自然会受到影响。

为了保证教学效果，学校的教务部门都制定了教师纪律要求，这些规定大同小异，包括不能迟到早退、不能抽烟喝酒吃东西、不能随意进出、不能打骂恐吓学生等，其中大多数学校都会对教师上课使用手机作出规定。一般来说，都会禁止教师在上课的时候接听、拨打电话。对于教师来说，即使是最轻微的教学事故，都是工作中的一个污点。学校对手机使用的严格规定，目的就是维护教学场景的完整性，以及教学效果与教学计划的统一性。既然如此，带手机到课堂上录制视频，就显得不够专业。

更重要的是，视频上传可能会给孩子们带来不良后果。目前我们还看到一些教师拍摄视频时，镜头对准的是自己班上的孩子，让他们回答一些事先“策划”的问题，然后把孩子们天真可爱的样子发到网上去，由此引发关注。未成年人的肖像权等人身权应该受到国家法律的保护，教师拍摄未成年人视频并上传网络，如果没有得到监护人同意，其实已经涉嫌侵权。

教师在业余时间自己拍摄视频上传，多火多热闹都没关系。教师上课教学是一种职务行为，因此拍摄上课教学活动视频并不完全是个人行为，按理说需要获得所在教育机构的同意，才能够上传。而由此产生的正面和负面效益，也都与教育机构有关。

手机视频作为一种互联网内容传播形式，其最大的特点就是模糊了公共生活与私人生活的边界。在课堂教学时，教师应厘清其中的关系。“挖呀挖”这样在课堂上拍摄视频并将其上传到短视频平台的行为，并不应当鼓励。